Autoevaluación Edmov 2014B

Un cuatrimestre más llega el ansiado momento de la evaluación, en este caso autoevaluación. También es el momento donde una vez más quedará patente mi falta de trabajo y la presencia de mi fiel “compañera” ley del mínimo esfuerzo.  Tengo que reconocer que empecé motivado con una asignatura que se planteaba diferente y con un profesor que se alejaba del instructor al que nos tienen acostumbrados. Ha sido de las pocas asignaturas donde he sentido la necesidad de participar y expresar mi opinión o aportar al tema tratado una experiencia propia. Los temas tratados en clase han sido tema de conversación en sobremesas familiares, cenas con amigos…pudiendo también nutrirme de las opiniones de mi gente.

Educación del movimiento, junto con psicología del deporte, han sido las asignaturas que han conseguido cautivarme, no tanto con trabajo, y si con reflexiones personales. Son esas asignaturas donde la mente está muy presente, quizá desde perspectivas diferentes, pero es esta la que me atrae, abriéndome paso a otro enfoque profesional que no tenia planteado en un primer momento.

 Me parece muy interesante la metodología bloggera con la que paralelamente a las clases continuaba nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Creo que no solo me he enriquecido de contenidos teóricos, sino que el proceso de enseñanza/aprendizaje que hemos llevado a cabo en esta asignatura tiene valor en si mismo.

 He aprendido mucho de Victor como profesor, ha poner una línea muy fina entre profesor y alumno, a dar siempre la oportunidad al alumno de expresar su opinión o contar alguna experiencia, o sus estrategias cuando la clase se alborotaba callándose o bajando el tono de voz. Su manera de comenzar cada clase cada lunes preguntándonos como había ido el fin de semana o si nos había pasado alguna cosas relacionada con la asignatura.

  Soy de los que no ahonda en los detalles, odia la banalidad y la superficialidad de los asuntos. Los temas tratados en esta asignatura, como comentaba la clase del lunes, me ha permitido abrirme paso a una nueva visión del área de la educación física incluso de la vida en general.

 Una de las cosas que nos diferencian son este tipo de asignaturas, conocer el cuerpo, sus visiones, las ideologías, el verdadero sentido de la educación…

 Quizá no he realizado un seguimiento ejemplar en el blog, mi fiel compañera me lo impedía. Pero mi actitud activa en clase me avalan en cuanto al interés por la asignatura. Además estoy muy satisfecho con los trabajos que he presentado, en especial, el poster del cuerpo abyecto. Víctor me propuso este tema como un reto y conseguimos entender el concepto y transmitirlo en un peculiar poster.

La nota que me merezco ronda el 5-6. Ponerme más sería injusto, pero también lo sería ponerme menos por todo lo que he intentado expresar anteriormente. 
Educación del movimiento quedara siempre en mi interior. Ha sido un placer Victor. 

El valor de la empatía

“La habilidad para empatizar se potencia como cualquier habito repitiéndolo con constancia. Es imprescindible que los educadores se esfuercen en ser modelos idóneos de empatía: que sepan escuchar, que descubran qué sienten sus hijos, que se interesen por los sentimientos, que tengan una escucha activa, que deseen profundamente resolver sus conflictos”, dice Catret.

La empatía no es mas que ponerse en el lugar del otro, tratar de ayudarle y sentir lo que el siente. Algo que queda muy lejos hoy en día, donde miramos por nosotros y poco tiempo nos queda para saber como se siente el que tengo al lado, ya sea mi madre, mi hermano, mi amigo...

Os dejo este vídeo que no tiene desperdicio. ¿Con quien empatiza este niño?

Un gentelman, en este caso, Alemán.

En un partido de la Bundesliga, hubo un gesto muy extraño, y mas en el futbol de élite. En una jugada en la que entra al área, de repente se tropieza y el árbitro pita penalti. Aaron en vez de callarse y tirar el penalty sabiendo que no lo era, se fue al árbitro y le dijo que no había sido, por lo que el árbitro rectificó y anuló el penalty pitado. Los jugadores del equipo contrario le fueron a dar la mano y a dar las gracias por tal gesto, hoy en día imposible de ver en un campo de fútbol.

¿Porque Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?

Muchas veces hemos hablado en clase sobre el éxito del sistema educativo Finlandés, pero no habíamos profundizado sobre cuales son sus claves, que quedan muy claras en esta imagen.

Me llama la atención que muchos de los puntos que lleva a cabo este sistema estaban presentes en la lista de "cambios"que haríamos en el sistema educativo español que realizamos el Lunes en clase, como la formación de los profesores, la selección de estos, las horas de clase durante los primeros años, el ratio de alumnos, y por ultimo, la cultura educativa presente en cada familia, que en mi opinión, es la clave del éxito.

¿Os imaginais la cara de la mayoría de niños españoles ante la proposición de sus padres de ir a la biblioteca el fin de semana? ¿Tienen las familias españolas arraigada esa cultura educativa, o eso corre a cuenta de los profesores?

Edu-castración

Iker Gimenez y su "nave del misterio" nos regalaron ayer un interesantísimo debate con el titulo la "La conspiración de la educación". Simplemente añadiré una cita de uno de los contertulios a modo de recomendación.

 Enrique de Vicente: “Esa edu-castración se debería a que el sistema educativo occidental imperante coarta y limita las capacidades del niño para que éste se adapte al sistema vigente en lugar de ayudarle a desarrollarse. Porque esta es la base fundamental del sistema de control mental al que todos somos sometidos, para que cada uno juguemos nuestro papel como piezas o engranajes de una inmensa maquinaria en lugar de aprender a cuestionarla”.

Es algo que siempre había rondado mi cabeza y que no había encontrado las palabras para describirlo. Tantas ideologías e intereses inmersos en la educación que parece prácticamente imposible desarrollarte como ser humano único.

¿Os parece exagerado este enfoque? ¿Que pensáis de este término?


Aqui os dejo el enlace del debate completo: http://www.cuatro.com/cuarto-milenio/programas/temporada-09/t09xp36/Educastracion-conspiracion-educacion_0_1793925187.html

El cuerpo abyecto

Para que un cuerpo sea catalogado como abyecto, tiene que haber una catalogación anterior sobre el concepto de normalidad. ¿Qué es lo normal? ¿Quién determina que es lo normal? A nuestro entender, este concepto es una realidad mediatiza por los medios de comunicación, por los poderes públicos y privados y por intereses económicos. Es curioso comprobar cómo el cuerpo se escapa a ese control. Aparece entonces la abyección, y en consecuencia el cuerpo abyecto,  que rebasa los límites de lo real y de lo estandarizado. El asco, el horror, la inmundicia, la suciedad, la putrefacción, la deformidad…

Llegados a este punto se nos plantea otra pregunta, ¿por qué causan rechazo (abyección) este tipo de cuerpos? Como hemos mencionado con anterioridad, nos encontramos inmersos en una sociedad que exige unos cánones de belleza e imagen, y a su vez rechaza todo lo que no se encuentra dentro de este modelo. Por tanto desde la infancia se nos establecen unas relaciones negativas asociadas a determinados cuerpos que se alejarían de lo que sería el modelo estandarizado.

Un claro ejemplo lo hemos plasmado en nuestro espejo. Hemos pensado en los típicos muñecos “Ken y Barbie”. En nuestro póster aparecen los “verdaderos”,  los cuáles podemos describir como modelo de cuerpo perfecto, situados en la parte central de nuestro poster reflejando el círculo de normalidad. Por otro lado, fuera del círculo de normalidad podemos encontrar lo que serían “Ken y Barbie” cerca del cuerpo abyecto. ¿Por qué “Ken y Barbie son cuerpos y modelos perfectos? ¿Causarían la misma impresión los otros muñecos? Esto es un claro ejemplo de cómo desde pequeños, en este caso a través de unos juguetes, se nos transmite una imagen de cuerpo que no se corresponde con la realidad. 

Por último y como reflexión querríamos haceros la siguiente pregunta: ¿cuál de las dos parejas de “Ken y Barbies” compraríais?